Nuovi Bit d'Intelligenza

Sono appena stati pubblicati i nuovi Bit delle maschere di Carnevale. Buon lavoro!

GIOCO SIMBOLICO ,COME GIOCARE

Tra le attività che non devono mai mancare nel quotidiano con i nostri bambinini,senz'altro il "Gioco Simbolico".

Ma come impostare il gioco?

Per gioco simbolico ,"il far finta di", è necessario impostare un tema di gioco,un luogo di gioco e poi occorre tutta l'abilità dell'adulto di "portare"il bambino nel "mondo " del gioco,dando cioè un contesto reale a quello che si sta facendo; sia esso un assalto al castello,una meteora in arrivo,un set da cucina,un incontro corpo a corpo con spade "artigianali"....,il linguaggio dell'adulto deve essere "reale" ,non di fantasia,deve cioè essere strutturato con parole "da grandi",corrette,corrispondenti al vero,deve essere ricco,articolato e non deve mai "adagiarsi";necessita cioè della modulazione della voce,che deve accompagnarci,noi e il bambino, nel gioco stesso,senza mai annoiare ma attraverso il tono-sonorità-esclamazione anticipare le sucessive dinamiche del gioco.

　

L'adulto deve condurre il gioco,anche la fine del gioco;quando il "clima" di divertimento è ancora alto,per far sì che il bambino sia nuovamente pronto alla proposta successiva,pronto cioè ad uno nuovo divertimento.

Precedere quindi la routine,la noia!!!

Bit d'Intelligenza

Sono stati caricati i primi Bit,non sono altro che le evoluzioni delle schede immagini,quindi il secondo step per i bambini più grandi;sono le schede immagini suddivise per categorie con informazioni enciclopediche ,in particolare,io ho privilegiato le "curiosità" per focalizzare l'attenzione del bambino,la memoria e il divertimento.

Schede Immagini

Sono state caricate nuove schede:Maschere di Carnevale....Buon divertimento!

IMPORTANZA DELLA LETTURA

I bambini e le bambine con disabilità motorie e della comunicazione hanno il diritto e il bisogno ,quanto e più degli altri,di accedere al mondo dei libri.

Invece ,solitamente,per un bambino con difficoltà ,le esperienze di lettura sono molto diverse da quelle dei loro coetanei:le cure,le terapie e gli accudimenti occupano tanto tempo e limitano la possibilità di leggere insieme.Quando ciò avviene,i libri non costituiscono esperienze sempre piacevoli perchè l'adulto utilizza i libri come mezzo per insegnare,per addestrare e ,a volte,solo come strumento per valutare quello che il bambino capisce o non capisce e per verificare quello che sa o non sa.

Un bambino con disabilità motoria e della comunicazione,difficilmente riesce ad entrare in un libro e goderne,perchè dipende completamente dalla disponibilità di un altro per sceglierlo,per sfogliarne le pagine,per fare domande,per farsi rileggere un passo o lo stesso libro,per commentare e per esprimere le proprie emozioni.

I libri collegano i bambini col mondo,con nuovi mondi,col loro mondo interno e consentono di fare i conti con le questioni difficili,con le paure,le ansie,le preoccupazioni.

Ascoltando storie ,i bambini ampliano le loro possibilità di conoscenza,imparano parole e concetti nuovi,vivono situazioni che espandono le esperienze,la fantasia,l'immaginazione.

Per immaginare la mente ha bisogno di immagini,per un bambino una delle principali fonti di immagini sono i libri illustrati,in cui le figure commentano ed integrano il testo.

La lettura di immagini è propedeudica alla lettura ;infatti le immagini sono simboli che rappresentano oggetti,e in quanto tali

(oggetti-fatti=Doman) possono essere "letti",cioè decodificati e "scritti",cioè disegnati.

Quando il bambino scopre che oltre agli oggetti si possono "disegnare" ,cioè scrivere anche i suoni,egli si avvicina gradualmente al simbolismo della lingua scritta,comprendendo che le lettere sono i simboli che stanno per le parole dette.
 
Ma non dimentichiamoci mai la base di tutto che è questa: la potenza del libro per bambini è tutta nella voce dell'adulto che lo propone e nei suoi gesti di narratore;questo si traduce non solo nel parlare con il bambino,ma anche nello stargli vicino,nel prenderlo in braccio,nel toccare con lui superfici e materiali (libri tattili) ,poichè i fattori principali che suscitano le relazioni sociali nei bambini passano sempre attraverso i sensi;la vista,il contatto corporeo,le relazioni tattili,vestibolari,termiche ed olfattive.

Tutta la letteratura internazionale è concorde nel ritenere fondamentale per l'apprendimento della lettura e scrittura nei bambini con difficoltà ad esprimersi col linguaggio orale,l'esposizione precoce e continua alla parola scritta.

PER QUESTO,E PER TUTTO QUELLO CHE NON E' SCRITTO,OGNI GIORNO, NON FACCIAMO  MAI MANCARE AI NOSTRI BAMBINI LE SCHEDE IMMAGINI E LA NARRAZIONE
Ibby Italia  - La differenza non è una sottrazione,Lapis Edizioni

Cambiare Attività

Ogni area del cervello ha la capacità di essere attiva per quaranta minuti ,(ecco perchè nelle università e nelle scuole le lezioni hanno questa durata),poi si sente stanca e ha bisogno di riposo; e il riposo migliore è cambiare attività,così da attivare un'altra area,e permettere alla prima di riposarsi.

Dunque un cambiamento continuo di attività è ottimo,è perfetto:

ti arrichirà


Lasciati assorbire da ciò che fai , ma tieni ben presente quando fermare l'attività ,resta tu il padrone.
Osho

PREFAZIONE AL BLOG

Personalmente credo sia necessario avere ben presente una base di partenza su cui sviluppare i contenuti e le esperienze al fine di raggiungere gli obiettivi che ogni genitore si è posto per il proprio figlio;

1. leggere approfonditamente e con interesse vivo i testi di Glenn Doman e Maria Montessori,partendo da quelli consigliati sul blog: essi contengono le linee guida per noi genitori perchè possiamo offrire l'opportunità di una crescita "sana" ai nostri figli,al di là delle difficoltà patologiche e non.
2. Ogni genitore a questo punto "conosce" con riferimenti pratici cosa può fare per aiutare il proprio figlio ad andare oltre alle difficoltà attuali;per andare oltre intendo prendere coscienza della situazione che è ora ,di lavorarci sopra senza far mai mancare la fiducia in nostro figlio ;parlo di un lavoro quotidiano,trovando il tempo per farlo,non disponendo del tempo che abbiamo;è esattamente il contrario di quello che normalmente siamo abituati a fare.
3. Per "lavorare "con i nostri bambini c'è solo un requisito imprescindibile:dobbiamo volerlo fare,e per volerlo fare dobbiamo sentire di volerlo fare,al di là di quale esso sia il risultato e quando .
4. Quello che noi intendiamo "lavoro" per i bambini deve essere GIOCO.
   Perchè quello che andremo a fare funzioni è determinante che sia gioco,che sia divertimento puro,per noi e per loro,perchè per i bambini tutto passa attraverso il gioco.
5. Punto di partenza è creare un ambiente a misura di bambino,con ordine degli oggetti (non esclusivamente giochi) ,una selezione degli oggetti, un ambiente con spazi vuoti proprio per lasciare spazio alla fantasia del fare e con colori,luce,che stimolino la creatività che è in ognuno di noi.
6. Prima di iniziare qualsiasi tipo di lavoro con il bambino è assolutamente necessario avere da lui la condivisione dello sguardo,la sua attenzione visiva,perchè senza partire da questo livello ogni energia,sua e nostra è puramente dispersione di energia,non c'è lavoro e quindi non ci può essere risultato.
7. Il primo punto su cui lavorare sarà quindi lo sguardo del bambino,creare cioè con lui quell'intesa che rende possibile lo "scambio" di informazioni attraverso il gioco.
   Per arrivare a questa intesa dobbiamo letteralmente metterci al livello del bambino,a terra,alla sua altezza,occhi negli occhi,mani nella mani e dare loro attraverso noi l'esperienza che vogliamo fare insieme,giocando letteralmente ad un gioco simbolico o di costruzioni,trenino,percorso,come vorremmo farlo insieme a lui,riedendo,modulando la voce sempre con gioia e convinzione piena;questo gioco ripetuto ogni giorno,per pochi minuti al giorno farà sì che il bambino venga a cercarci e ci prenda per mano perchè ci ha scelto come suo compagno di giochi,èd qui che tutto ha inizio.
8. Ora ,possiamo trasmettere informazioni ed esperienze a nostro figlio, attraverso i cinque sensi: la vista,l'udito,il tatto,il gusto e l'olfatto.
   Tutto passa attraverso questi cinque sensi.
9. Ora inizia il lavoro,quindi il gioco.
   Inizia,specifico "inizia",ma è un lavoro che non ha mai fine,perchè è un lavoro volto ad accompagnare il bambino nelle varie fasi della crescita;che cambia,si evolve con lui ma che non viene mai meno,perchè è il lavoro della vita.
   Le schede immagini non devono mai mancare per il linguaggio e la conoscenza.
   Necessaria è la narrazione quotidiana.
   Necessario è il gioco simbolico quotidiano.
   Necessario è l'utilizzo della mano,strumento del cervello e della creatività,attraverso esperienze infinite ,dall'utilizzo dei materiali,dalla pratica della prescrittura...
   Necessario è il movimento,cioè l'imparare a sentire il proprio corpo attraverso l'utilizzo di semplici strumenti di gioco e di semplici attività motorie.
10. Anche la nutrizione non può non avere rilevanza,e per nutrizione intendo garantire all'organismo tutti gli elementi necessari per il fabbisogno giornaliero,perchè stare bene non significa non essere ammalati,ma sentirsi bene che è diverso,significa avere energia per fare e per questo ritengo che la prevenzione sia necessaria per permettere anche ai nostri figli di far fronte a tutte le attività che sono chiamati a fare,devono fare più degli altri e quindi serve una marcia in più per poter fare di più.
11. Un riguardo particolare allo stare con gli altri,alle esperienze sociali,che ovviamente non
    devono mai essere precluse,ma dobbiamo essere ben consapevoli che i risultati per nostro figlio non arriveranno senza quel lavoro di cui ho parlato in precendenza,non arriveranno cioè dagli alri , dall'esterno,semplicemente perchè se il bambino non è "pronto " non può riceverli;per questo,non mi stancherò mai di dire che non deve mai venir meno il lavoro nostro con lui!
12. Credo che il "segreto" della crescita "sana" sia offrire ai nostri figli l'opportunità di fare nel quotidiano queste diverse esperienze,fare cioè ogni giorno per un breve tempo stabilito da noi, queste attività,alternando magari giorni più dediti ad attività "da fermo" che altri ad attività "di movimento",non facendo mai mancare le schede ,la narrazione e il gioco simbolico.
    Questi tre elementi sono alla base della comunicazione e del linguaggio e non mi stancherò mai di ripetere di non distrarsi,di lavorare cioè sull'obiettivo primario che resta sempre la comunicazione ,il linguaggio,perchè senza ottenere risultati in questo ambito non si ottiene nulla.
    Il mettere insieme tutte queste attività crea un reindirizzamento del cervello,crea cioè un orientamento verso il nuovo,quindi l'opportunità verso il sè.
    Fare significa non farsele mai mancare,crearle,inventarle.perchè non fare è un'opportunità persa e solo facendo possiamo far riconoscere in nostro figlio quegli interessi e quelle attitudini che gli aprono la via della consapevolezza,quindi dell'assoluta libertà.
    E' il successo che crea la motivazione,e non c'è successo senza opportunità.

L'Ambiente

L'AMBIENTE

Il primo passo che il bambino deve fare,è trovare la via ed i mezzi di concentrazione che stabiliscono le fondamenta del carattere e preparano il cambiamento sociale.

Appare subito evidente l'importanza dell'ambiente a questo fine; poiché nessuno dall'esterno può dare al bambino concentrazione ed organizzare la sua psiche ,egli lo deve fare da sé.

Un ambiente chiuso favorisce la concentrazione:tutti sanno che si ricerca un luogo appartato quando si voglia raggiungerla.

Attraverso un'attività che promuove in un luogo raccolto,la concentrazione,il carattere si forma,e la creazione dell'individuo si compie.

Occorre creare più che un ambiente di protezione,un “ambiente psichico” nel senso di “a misura di bambino”,un ambiente la cui importanza sta negli oggetti,perchè senza oggetti il bambino non si può concentrare.

Oggetti scelti per forma,colore,quali stimoli alle attività di sviluppo alla crescita.(oggetti,non necessariamente giochi!)

Altra cosa fondamentale la quantità degli oggetti,l'ordine degli oggetti.

L'ambiente deve essere pieno di colore ma ordinato.

Gli oggetti devono non solo essere selezionati,ma devono anche essere presentati pochi per volta al bambino,e devono essere pochi anche se i bambini sono molti.

Perchè altrimenti quello che si ottiene è confusione.

La selettività è fondamentale per ottenere dal bambino la concentrazione piena su quel singolo oggetto,la piena condivisione di quell'oggetto e per sviluppare il senso del tempo,della pazienza di iniziare,fare,finire per poi passare ad un'altra attività.

Nel caso di un oggetto per più bambini questo comportamento li mette nella condizione di aspettare,poichè il bambino si è trovato in questa esperienza ,non perchè gli è soltanto stato detto.

Non si può insegnare il concetto ai bambini di tre anni,è accompagnarli nell'esperienza che dà origine ad una trasformazione,un adattamento ,che non è se non la costruzione stessa della vita sociale.

Conoscere interessarsi alle cose

CONOSCERE OSSERVARE LE COSE

Sviluppare l'interesse per le cose.

I bambini ad esempio colgono i fiori per impossessarsene e li

distruggono;la mania del possesso materiale e della distruzione


vanno sempre insieme.

Ma se invece il bambino conosce le diversi parti del fiore,il tipo



delle

foglie,non nasce in lui il desiderio di cogliere e strappare ma di

osservare.

Egli prova per la pianta un interesse intellettuale a se ne



impadronisce intellettualmente.

Come per gli animali,egli potrà uccidere un insetto per


impossessarsene;ma

se il suo interesse è destato dalla vita e dall'insetto,il suo

comportamento sarà di osservare,non di impadronirsene.

E questo possesso intellettuale si manifesta con un'attrazione tanto


 forte

che potremmo chiamarla amore:essa porta il bambino a prendere cura


delle

cose e a trattarle con estrema delicatezza.

Questa passione ,dettata da un interesse intellettuale ,spinge il


bambino

a progredire nello studio della vita;invece di possedere vi è

un'aspirazione a conoscere,amare e servire.

Quando un bambino si appassiona ad un oggetto e lo ama ,egli diventa

allora pieno di zelo per la conservazione di tutti gli oggetti.

I bambini che strappavano le piante del giardino,sorvegliano ora la


loro

crescita,contano le foglie,le misurano;non si parla più della

“mia”pianta,ma “della pianta”.Questa sublimazione e questo amore


sono

dovuti alla coscienza acquisita della mente.

Non si potrà mai evitare la distruzione tenendo delle prediche;in


questo

modo il bambino potrà desistere per qualche minuto ,ma poi tornerà


al

punto di prima.

Solo il lavoro e la concentrazione,che danno prima conoscenza e poi

amore,potranno portarlo ad una trasformazione che è la rivelazione

dell'uomo spirituale.

Il costruttore della nostra spiritualità è il bambino;egli ha


rivelato che

la natura ha un piano per il nostro comportamento e per il nostro

carattere:un piano ben delineato in tutti i particolari di

età,lavoro,bisogno di libertà e intensa attività,secondo le leggi

della

vita. Ciò che conta non è la fisica,o la botanica,o il lavoro


materiale,ma la volontà e gli elementi dello spirito che,attraverso


l'esercizio,vanno

costruendosi:il bambino è il costruttore spirituale di noi adulti e

gli ostacoli che noi porremo al suo libero sviluppo diverranno le

pietre di muri della prigione dell'anima dell'uomo.

La Costruzione del Carattere

Attraverso un lungo e graduale esercizio individuale che va dai 3 ai 6 anni si assiste alla costruzione del carattere.

Queste abilità possono essere acquistate solo con l'esercizio ,mai in seguito ad un ordine.

Che cosa si può fare allora?

Non possiamo ordinare loro di concentrarsi se quello che manca ,appunto,è la concentrazione;sarebbe come dire "cammina diritto" a chi non avesse gambe.

La Società in genere crede che con il tempo e la pazienza di poter realizzare qualcosa;invece non si realizza nulla,con il passare del tempo si diventa più vecchi,ma non si crea nulla.

Nulla può essere compiuto solo con il tempo e la pazienza,se non si è approfittato delle occasioni che si presentano durante il periodo creativo.

Sviluppo

Lo SVILUPPO non si può insegnare.
Tutti possono comandare e reprimere una persona debole e sottomessa,ma nessuno può "sviluppare"un'altra persona.

Se la libertà è intesa nel lasciare i bambini muoversi come vogliono,usando,o comunque,usando male gli oggetti che li circondano,è evidente che vengono ad essere "lasciate libere di sviluppo le deviazioni" e si aggravano le condizioni anormali dei bambini.

La normalizzazione viene dalla "concentrazione" in un lavoro.

Bisogna a questo fine che vi siano nell'ambiente motivi adatti a provocare questa attenzione;che gli oggetti vengano usati secondo lo scopo per cui furono costruiti,ciò porta ad un vero e proprio "ordine mentale";e ancora,che siano "usati esattamente" ,e ciò che porta alla "coordinazione dei movimenti".

L'ordine mentale e la coordinazione dei movimenti,guidati secondo un criterio scientifico,preparano la concentrazione,la quale ,una volta avvenuta,"libera le azioni del bambino" e lo porta alla guarigione dei suoi difetti.

Diciamo "concentrazione" e non soltanto occupazione;perchè se i bambini passano indifferentemente da cosa a cosa,anche se usata bene,non per questo spariscono i difetti.

Bisogna che si manifesti ,rispetto a una occupazione,un interesse che impegni la personalità.

La guarigione è l'ingresso a una nuova forma di vita; l'applicazione al lavoro,ma ad un lavoro interessante,scelto liberamente,che abbia la capacità di concentrare,anzichè di stancare,di aumentare le energie e le capacità mentali a dare padronanza di sè stessi.

Importante: per aiutare un tale sviluppo non bastano "oggetti" di qualsiasi tipo,ma occorre organizzare un ambiente di "interessi progressivi".Ciò non soltanto fortifica il carattere,ma l'intelligenza sembra diventare insaziabile nella ricerca di conoscenze.

Linea della Normalità

L'individuo umano è un'unità.Quest'unità deve essere costruita e fissata attraverso esperienze attive sull'ambiente,stimolate dalla natura.
Gli sviluppi embrionali che si sono compiuti da 0 a 3 anni,devono ora agire tutti insieme e organizzarsi al servizio della personalità.
Ciò avviene quando nel periodo successivo,da 3 a 6 anni ,la mano lavora e la mente è guida nel lavoro.Se le circostanze esterne non permettono questa integrazione,le energie continuano a spingere quelle formazioni parziali che vengono a svolgersi in modo disorganizzato,deviando dal loro fine.
La mano si muove senza scopo,la mente divaga lontana dalla realtà,il linguaggio cerca compiacenze in se stesso,il corpo si muove senza ordine.
E queste energie separate che mai trovano soddisfacimento,danno luogo a innumerevoli combinazioni di sviluppi errati,deviati,origini di conflitti e turbamenti.
Tali deviazioni non sono da attribuirsi a difetti della personalità,ma devono essere interpretate come conseguenza di una mancata organizzazione della personalità.
Sono apparenze effimere;tuttavia incorreggibili in se stesse perchè si possono correggere solo quando tutte le attività concorrono al loro fine.
Ma quando l'ambiente richiama con le sue attrattive o offre motivi per un'attività costruttiva,allora ecco che tutte le energie si concentrano e le deviazioni scompaiono. Appare allora un tipo unico di bambino ,"un nuovo bambino",la "personalità" cioè,del bambino,che è riuscita a costruirsi normalmente.
Quando i bambini possono concentrarsi ,è evidente la perdita di tanti difetti superficiali che non è opera di un adulto ,ma del bambino stesso,ed allora la normalità è raggiunta.
Questa è l'esperienza più importante del nostro lavoro.
Il lavoro esercitato dalla mano sugli oggetti,accompagnato da concentrazione mentale porta al processo di "normalizzazione".

Auguri !

La Mente del Bambino

La nostra opera di adulti non consiste nell'insegnare,ma nell'aiutare la mente infantile nel lavoro del suo sviluppo.

Il primo periodo dello sviluppo umano,in cui si forma il carattere ,è il più importante.

In nessuna altra età della vita si ha maggior bisogno di un aiuto intelligente come in questo e ogni ostacolo che si frapponga allora al bambino verrà a diminuire le possibilità di perfezionamento della sua opera creativa.

Noi aiuteremo dunque il bambino non più perchè lo consideriamo un essere piccolo e debole ,ma perchè egli è dotato di grandi energie creative che sono di natura così fragile da richiedere,per non venir menomate e ferite,una difesa amorosa e intelligente.

A queste energie vogliamo portare aiuto,non al bambino piccolo,nè alla sua debolezza.

Quando si comprende che queste energie appartengono ad una mente inconscia ,la quale deve farsi cosciente attraverso il lavoro e l'esperienza acquisita nell'ambiente,quando ci rendiamo conto che la mente infantile è diversa dalla nostra,che non possiamo raggiungerla con l'insegnamento verbale,allora tutto il concetto della educazione cambierà e diverrà quello di un aiuto alla vita del bambino,allo sviluppo psichico dell'uomo, e non imposizione a ritenere idee e fatti e parole nostre.

L'INTELLIGENZA E' UN DIRITTO DI NASCITA

Non è un diritto concesso dallo Stato o dalla legge,ma è concesso dalla Massima Autorità.E' un diritto assegnatogli da Madre Natura stessa o dal Creatore,come preferite.
Rispetto al diritto di essere intelligente ,tutti gli altri diritti diventano banali e comunque possono essere esercitati soltanto in modo limitato.
Il grado di quel limite in cui l'intelligenza viene limitata.

La CONOSCENZA è alla base dell'intelligenza,senza la conoscenza non ci può essere intelligenza.

Lo scopo di dare conoscenza al bambino non è quello di farne un genio ,ma di darli infinite possibilità nella vita,attraverso orizzonti infiniti per aprire tutte le porte possibili,così che LUI possa SCEGLIERE che cosa LUI vuole essere!

G.Doman,Come sviluppare nel tuo bambino l'amore per la conoscenza